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以OBE理念构建一专多“形”课程模式——记《暖通空调》课程在线教学探索
2020-04-14
    “线上十分钟,线下十年功”是教师们授课后的共同感受。如何提高线上课堂效率,保证线上学习质量,都离不开教师们线下的辛勤努力和付出。市政与环境工程系教师徐珊珊以OBE理念为导向、以“专业知识”为核心,结合课前、课中、课后教学特有场景,在云端将教与学有机融合为一体,构建线上一专多“形”课程模式,收到了良好的效果。
    2019-2020学年第二学期,徐珊珊承担两门课程的线上教学任务,其中一门是建环2017级1-4班的学生的《暖通空调》。该课程是建筑环境与能源应用工程专业重要专业核心课之一,其内容涵盖了工业与民用建筑热、湿、空气质量环境的控制技术,综合了采暖、通风、空气调节技术的核心内容。如何在线上上好这门课,实现线上线下教学理念与实操同步,这对徐珊珊来说是一次巨大考验。她日夜奋战、精心备课,一次次修改课件、一次次实战模拟,在反复调整中形成了一套较为完整的在线教学方案。
    一、精心设计,课前准备
      徐老师将爱课程、学堂在线、超星学习通等多个教育平台的《暖通空调》课程资源进行了整合,形成符合学生实际和特点的课程内容,更利于学生线上学习。在每节课课前,她利用学习通发布课程要求及每节课的学习任务,结合QQ通知督促学生提前预习;精心设计课程环节,包括测验、讨论、抢答、答疑。除此之外,她将教材所对应章节进行扫描发给学生,让学生能够沉浸式学习,做到线上课堂学习有出处。她还搜集和整理了与课程相关的前沿性技术资料,及时发给学生,让学生及时关注当下技术发展状况,更好的做到理论与实践相结合。
    二、调动状态,联动课堂
      徐老师在授课时采用“两平台,两交流”模式,通过学堂在线(清华大学课程)、超星平台、QQ群课堂、钉钉直播,构建多层面线上学习互动场景,实现“巨人肩膀看世界,直播间里寻真知”。她坚持“以学生为中心”、“基于学习成果导向(OBE)”等教育理念,把如何调动学生学习状态、提高学习效果作为授课的重要出发点。她充分利用“学习通”中的签到、抽查点名、讨论参与、视频观看管理、课堂测验、作业等方式强化对学生的学习状态监控,并有针对性的了解学生情况;她打造“面对面”课堂的体验,在学生讨论和答题环节及时回复学生、鼓励学生,根据学生实际学习情况,开展直播课程,实现即时联系,网络面对,加强课堂的吸引力。“两平台,两交流”模式塑造了良好的课堂氛围,在课堂纪律性、任务点完成程度、学生的参与热情都得到了一定提升。
      《暖通空调》作为OBE理念下一专多“形”的典型课程,是一门适合培养学生创新能力的课程。徐老师将“以学生为主体”的OBE理念贯穿于在线课程的始终,在课程中将理论联系工程案例进行讲授与归纳总结,达到了对理论知识掌握的目的,积极打造开放型课堂和能力型课堂,让每个学生都参与其中,提高学生的学习主动性,为进一步强化学生自主学习、动手实践奠定了良好的基础。
 
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